《四川省深化考試招生制度改革實施方案》解讀十一

時間:2016-05-05 10:35來源:辦公室 作者:四川日報 點擊:
《四川省深化考試招生制度改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)出臺后,引發社會各界高度關注。4月20日,本報記者就改革改什么、新高考有哪些變化、高中教育面臨哪些挑戰等

《四川省深化考試招生制度改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)出臺后,引發社會各界高度關注。4月20日,本報記者就改革改什么、新高考有哪些變化、高中教育面臨哪些挑戰等熱點問題,采訪了省教育考試院相關負責人、基層教育局負責人、高中校長、高校招生負責人以及部分教育專家等。

記者了解到,2018年啟動高考綜合改革前,將制定出臺“高考綜合改革方案”,屆時,將向社會公布和明確高考“考什么”“怎么考”“如何錄”等具體內容。

改革為什么?

把學生從“一次考試”中解放出來

我省制定出臺的深化考試招生制度改革《實施方案》,確定了我省從2016年到2021年推進改革的“時間表”“任務書”“路線圖”,明確了改革的指導思想、基本原則和總體目標,是今后一段時期內我省改革考試招生制度的工作藍圖。

省教育考試院相關負責人表示,我省根據國家頂層設計,結合四川實際,圍繞“分類考試、綜合評價、多元錄取”,從“考什么”“怎么考”“如何錄”入手,制定了《實施方案》。“應當說,這次改革是教育領域綜合改革中最重要、最復雜的改革,也是自1977年恢復高考以來最全面、最深入、最觸及本質的一次改革。”

在資陽市教育體育局副局長干勁看來,《實施方案》把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點,深入推進素質教育,促進學生德智體美勞全面發展。“這明確了教育的人才培養價值導向。把學生從‘一條道路’‘一次考試’‘一種教學’‘唯分數論’中解放出來,給他們選擇的自由。”

高考怎么考?

考試從“套餐”改為“自助餐”

從2021年高考開始,考生高考總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目(必考科目)成績和高中學業水平考試3個科目(選考科目)成績組成。語文、數學、外語3門滿分仍各為150分,不分文理科,外語科目提供2次考試機會,取較好成績計入總成績。“選考3科計入高考總分、其他各科以合格為區分的制度,充分尊重學生的個體差異,使之能學其所好、考其所長。”成都樹德中學校長、高級教師陳東永認為,考試從“套餐”轉變為“自助餐”,將出現文理并選的多樣組合,有利于創新能力的培養,而允許兩次考試的制度保障能夠緩解“一錘定音”的焦慮,有助于學生身心和諧發展。

此外,高職院校入學考試時間調整到每年春季進行。今后,考生根據自身實際情況,既可在春季參加高職院校招生考試升入高校,又可在夏季參加普通高校統一招生考試升入高校。

四川工程職業技術學院黨委書記司徒渝認為:“考生的選擇權多了,有助于學生培養、發現專業和職業傾向,根據自身條件合理規劃學習及發展方向,減輕學業負擔。”

高校如何錄?

“兩依據一參考”打破唯分數論

《實施方案》提出了“兩依據一參考”的多元錄取機制,即“基于統一高考和普通高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價”,也可稱為“基礎+選擇”模式。

據省教育考試院相關負責人介紹,在高考統一招生中,高校根據辦學特色和定位,以及不同學科大類或專業人才培養需要,從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等高中學業水平考試科目中,提出不超過3門的科目要求。考生選考科目成績一并計入高考總分,在高校錄取時作為依據之一。同時,高校在錄取時,還要參考考生的綜合素質評價結果,以期全面、立體、客觀地了解和評價考生。“人才評價由過去單一的結果評價到今后的過程評價+結果評價,不以分數為錄取的惟一標準,將學業水平考試和綜合素質結合起來考量,將為高校科學選才打下良好基礎。”四川大學校長助理、招生就業處處長、教授李蓉軍認為。

同時,高校可根據自身辦學特點和定位,以及不同學科專業人才培養要求,自主提出報考的科目、選拔標準、錄取方式等,在確保絕大多數考生公平的前提下,對特殊人才開辟自主招生、保送生、高水平運動員、高水平藝術團等通道,確保“偏才”“怪才”脫穎而出,有效地解決了高考的“公平性”和“特殊性”矛盾。

高中怎么改?

“私人訂制”課程、走班教學將成常態

高中學業水平考試成績既是學生高中畢業的重要依據,也是升學的重要依據。從2018年秋季新入學的普通高中高一年級新生開始,計入高考總成績的學業水平考試科目,將實行全省統一命題、統一組織考試、統一評卷、統一公布成績,確保考試成績可信可用。

綿陽市教育科學研究所所長龔林泉認為,作為高中畢業的依據,學生要完成符合畢業學分的要求;作為升學的依據,考生要從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中選擇3個科目計入高考成績。這樣,選擇走班的教學組織形態可能成為一種常態。

陳東永建議,高中學校需要加強課程建設,尤其要對國家課程的校本化實施進行研究。由于備選的6門學科采取合格考試和等級考試兩種形式,學生個性化選擇會生成約20種組合方式,“一刀切”的課程將不能滿足學生“私人訂制”的多樣化需求。“不同的選擇對應不同的教學目標,體現出差異取向的分層教學需求,將呈現出一種新的因材施教的學科教學方案。這就要求學校和教師對于學科的認識更精準,對學科的核心素養研究更深透,能夠合理安排高中三年的學習,可能就會出現長課和短課、大班和小班、學段和學期相結合的安排。”陳東永說。 (記者 江蕓涵)


 

(責任編輯:饒娟)
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